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教学日记(九)
[ 2016-4-26 22:24:00 | By: 杨星 ]
 

教学反思(九)

 
 
 
教学日记(八)
[ 2016-4-26 22:23:00 | By: 杨星 ]
 

教学日记(八)


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教学日记(七)
[ 2016-4-26 22:20:00 | By: 杨星 ]
 

 

 
 
 
教学日记(六)
[ 2016-4-26 22:20:00 | By: 杨星 ]
 

教学日记

 
 
 
教学日记(五)
[ 2016-4-26 22:17:00 | By: 杨星 ]
 

教学日记(五)

 
 
 
教学日记(四)
[ 2016-4-26 21:09:00 | By: 杨星 ]
 

教学日记(四)

 
 
 
教学日记(三)
[ 2016-4-26 20:54:00 | By: 杨星 ]
 

教学日记(三)

 
 
 
教学日记(二)
[ 2016-4-26 20:34:00 | By: 杨星 ]
 

教学日记(二)

 
 
 
教学日记(一)
[ 2016-4-26 19:43:00 | By: 杨星 ]
 

教学日记(一)

 
 
 
用“心”教学------读《给教师的建议》有感
[ 2016-3-31 16:21:00 | By: 杨星 ]
 

  《给教师的建议》是由苏联教育家苏霍姆林斯基所写的教育学著作。这本书共分为100个小节,告诉了教师在教学中容易遇到的问题并提出了相应的解决办法。

在拜读此著作时,我最难忘记也是思考最多的一个章节:对于学困生到底该怎么办?对于英语这门学科,虽然学生们从小就开始接触,但他们也恰好就是在小学这个阶段对这门学科失去了兴趣,甚至对这门学科已经心生厌倦。有同学扬言:生是中国人,死是中国魂,要我学英文,死都不可能。很多学生刚到高中时,还是想要尝试着去学习英语,并把它学好。但慢慢地,教学内容变多,难度变大,他们发现自己已经力不从心,于是他们又开始放弃,而且再也不想要去触碰英语。这个时候,作为老师的我们是头疼的。我们不知道该怎么去帮助这些学生重新树立信心,让他们敢重新去学习英语。我们不想让英语成为任何一名学生前进路上的“绊脚石”。于是,我在教学中开始采用分层次教学的办法。在听写单词时,对于英语成绩很差的学生来说,每次听写15个,只要他一次能写5个单词,我就给他过。以这样的办法来鼓励这部分学困生坚持记单词,坚持学英语。慢慢地,这部分学生的词汇量在不知不觉中慢慢变大,考试时的英语成绩也上去了,瞬间自信心回来了。对英语这门学科也越来越感兴趣了。


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